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多角度看问题培养好奇心
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培养孩子的好奇心，对激发起孩子的创造力有重要意义。培养孩子好奇心的方法多种多样，其中通过多角度看问题，被实践证明是一条行之有效的方法。所谓的多角度看问题，就是以一个问题为基点，寻求多种解决途径。也就是说，同一个问题并没有一个固定的答案，这有利于培养孩子发散性思维。多种思维角度就是创造力的展现。精英之所以是精英，而不是寻常的普通人，其中很重要的一个区别就在于，对于精英来讲，办法永远要比问题多。因而，父母要打造未来的精英，就要学会用多角度解决问题来培养孩子的好奇心，而不是让孩子仅仅满足一个解决方案。
案 例
在幼儿园老师眼里，五岁的云云是个文静听话的小姑娘，对任何事情似乎都不是特别在意。但云云的爸妈可不这么认为，他们清楚自己的宝贝女儿可不像表面看上去那般乖巧听话，相反她是个很有主见与想法的孩子，只是在不熟悉的人面前，她不太敢表述自己的主张而已。而且这个小姑娘的想法，打小就往往与别的孩子不太一样。
小时候，妈妈喂她吃饭，她不肯吃，就会问人为什么要吃饭。妈妈只好说，小孩子吃饭才能长高、长大，才不会生病，才不用上医院打针。结果她会立马反驳“小树不吃饭，不也一样长大吗？”妈妈无奈，只好继续和这个宝贝解释说，小树也要吃饭，小树的饭就是泥土和水。就像小鸡吃的饭是米粒和小虫子一样。经过一轮形象对比之后，小姑娘才肯“就范”。爸爸妈妈耐心细致的解答，也让云云从小就对各种事物产生了好奇，特别是对一些问题，她总能比别的小朋友多想到几个方面。很快幼儿园老师也“领教”到了这个小姑娘的特别之处。
幼儿园根据幼儿的智力发展水平，开始针对某些高智商的孩子进行简单的算术教学，有许多小朋友已经掌握了十以内的加减法。为了加深孩子们的理解与记忆，老师开始通过故事来加以引导。老师首先问了一个成人们都熟悉的问题，“树上有三只小鸟，有个猎人开枪打下了一只小鸟，问树上还有几只小鸟”。大部分的孩子很快就回答说：“还有两只。”
老师听了，故意很大声地学开枪的声音“嘭”，然后又学鸟叫，接着又学小鸟飞的样子。孩子们看着老师的表演，开始觉得有些好奇，接着有几个孩子马上就领悟到了。于是有的孩子开始回答说：“树上的小鸟都飞走了，因为声音很大，吓跑了小鸟。”正当老师为这几个聪明孩子的回答而高兴时，突然响起了一个小姑娘的声音，“不对！不对！”
老师觉得奇怪，“云云，为什么不对呢？”
“树上的小鸟，是鸟爷爷与鸟奶奶。它们的耳朵不好，听不见声音，就像我爷爷奶奶一样。他们不会飞走。”云云说。
“云云真聪明，老师忘了告诉你，它们不是鸟爷爷与鸟奶奶，是鸟爸爸与鸟妈妈。”老师想着圆场。
“不对不对，鸟爸爸与鸟妈妈是不会丢下自己孩子的。”小姑娘很坚持。这一下反倒弄得老师不知如何应对了。老师只好继续圆场：“老师记错了，三只小鸟是不认识的陌生人。”
“可要是另外两只小鸟吓傻了，或者受伤了飞不动了，树上不是还有小鸟吗？”云云似乎并不想买老师的账。老师理屈词穷了，她完全没有想到这小姑娘伶牙俐齿，还是个抬杠专家。
从故事中不难看出，云云是个非常有想象力的孩子。她针对老师的回答，看似胡搅蛮缠，找人抬杠，实际却是她创造性思考的反映。这种难得的创造力源自她从小养成的刨根问底的习惯和父母耐心细致的解答。针对孩子的提问，很多父母为了省事，常常是只给出孩子一个答案。这其实对培养孩子的好奇心与创造力，是没有任何帮助的。当孩子下一次再遇到类似的问题时，他们往往会套用已有的一种现成的答案，而不太可能有兴趣去寻找其他的解决方法或答案。
有句广告词：世事皆有可能。从培养孩子多角度思考问题来讲，要让孩子清楚知道任何事情都不是绝对的，任何问题都有可能有多种解决的办法，寻找这些办法的过程就是一次次探索与实践。父母们可以通过一些简单实用的例子来锻炼孩子多角度看问题的能力。比如说，拿一张纸来问宝宝，这张纸有什么作用。除了写字、画画等定势思维外，父母可以通过游戏比赛的方式来刺激宝贝的好奇心。有的孩子在这种方式的引导下，天马行空，有许多出人意料却在情理之中的回答，如：可以点火、可以叠纸飞机、可以当抹布、可以当垫圈、可以糊窗户、可以剪纸人、可以包垃圾。有的孩子更可爱，上来就说可以用来擦屁屁。
孩子的好奇心无处不在，他们创造力也是无处不在，我们大人要做的就是要打破固定思维模式，用一双孩子的眼睛，多角度、多方位地去看问题，从而有意识地去引导培养孩子们的好奇心。
培养孩子的好奇心，对激发起孩子的创造力有重要意义。培养孩子好奇心的方法多种多样，其中通过多角度看问题，被实践证明是一条行之有效的方法。所谓的多角度看问题，就是以一个问题为基点，寻求多种解决途径。也就是说，同一个问题并没有一个固定的答案，这有利于培养孩子发散性思维。多种思维角度就是创造力的展现。精英之所以是精英，而不是寻常的普通人，其中很重要的一个区别就在于，对于精英来讲，办法永远要比问题多。因而，父母要打造未来的精英，就要学会用多角度解决问题来培养孩子的好奇心，而不是让孩子仅仅满足一个解决方案。
案 例
在幼儿园老师眼里，五岁的云云是个文静听话的小姑娘，对任何事情似乎都不是特别在意。但云云的爸妈可不这么认为，他们清楚自己的宝贝女儿可不像表面看上去那般乖巧听话，相反她是个很有主见与想法的孩子，只是在不熟悉的人面前，她不太敢表述自己的主张而已。而且这个小姑娘的想法，打小就往往与别的孩子不太一样。
小时候，妈妈喂她吃饭，她不肯吃，就会问人为什么要吃饭。妈妈只好说，小孩子吃饭才能长高、长大，才不会生病，才不用上医院打针。结果她会立马反驳“小树不吃饭，不也一样长大吗？”妈妈无奈，只好继续和这个宝贝解释说，小树也要吃饭，小树的饭就是泥土和水。就像小鸡吃的饭是米粒和小虫子一样。经过一轮形象对比之后，小姑娘才肯“就范”。爸爸妈妈耐心细致的解答，也让云云从小就对各种事物产生了好奇，特别是对一些问题，她总能比别的小朋友多想到几个方面。很快幼儿园老师也“领教”到了这个小姑娘的特别之处。
幼儿园根据幼儿的智力发展水平，开始针对某些高智商的孩子进行简单的算术教学，有许多小朋友已经掌握了十以内的加减法。为了加深孩子们的理解与记忆，老师开始通过故事来加以引导。老师首先问了一个成人们都熟悉的问题，“树上有三只小鸟，有个猎人开枪打下了一只小鸟，问树上还有几只小鸟”。大部分的孩子很快就回答说：“还有两只。”
老师听了，故意很大声地学开枪的声音“嘭”，然后又学鸟叫，接着又学小鸟飞的样子。孩子们看着老师的表演，开始觉得有些好奇，接着有几个孩子马上就领悟到了。于是有的孩子开始回答说：“树上的小鸟都飞走了，因为声音很大，吓跑了小鸟。”正当老师为这几个聪明孩子的回答而高兴时，突然响起了一个小姑娘的声音，“不对！不对！”
老师觉得奇怪，“云云，为什么不对呢？”
“树上的小鸟，是鸟爷爷与鸟奶奶。它们的耳朵不好，听不见声音，就像我爷爷奶奶一样。他们不会飞走。”云云说。
“云云真聪明，老师忘了告诉你，它们不是鸟爷爷与鸟奶奶，是鸟爸爸与鸟妈妈。”老师想着圆场。
“不对不对，鸟爸爸与鸟妈妈是不会丢下自己孩子的。”小姑娘很坚持。这一下反倒弄得老师不知如何应对了。老师只好继续圆场：“老师记错了，三只小鸟是不认识的陌生人。”
“可要是另外两只小鸟吓傻了，或者受伤了飞不动了，树上不是还有小鸟吗？”云云似乎并不想买老师的账。老师理屈词穷了，她完全没有想到这小姑娘伶牙俐齿，还是个抬杠专家。
从故事中不难看出，云云是个非常有想象力的孩子。她针对老师的回答，看似胡搅蛮缠，找人抬杠，实际却是她创造性思考的反映。这种难得的创造力源自她从小养成的刨根问底的习惯和父母耐心细致的解答。针对孩子的提问，很多父母为了省事，常常是只给出孩子一个答案。这其实对培养孩子的好奇心与创造力，是没有任何帮助的。当孩子下一次再遇到类似的问题时，他们往往会套用已有的一种现成的答案，而不太可能有兴趣去寻找其他的解决方法或答案。
有句广告词：世事皆有可能。从培养孩子多角度思考问题来讲，要让孩子清楚知道任何事情都不是绝对的，任何问题都有可能有多种解决的办法，寻找这些办法的过程就是一次次探索与实践。父母们可以通过一些简单实用的例子来锻炼孩子多角度看问题的能力。比如说，拿一张纸来问宝宝，这张纸有什么作用。除了写字、画画等定势思维外，父母可以通过游戏比赛的方式来刺激宝贝的好奇心。有的孩子在这种方式的引导下，天马行空，有许多出人意料却在情理之中的回答，如：可以点火、可以叠纸飞机、可以当抹布、可以当垫圈、可以糊窗户、可以剪纸人、可以包垃圾。有的孩子更可爱，上来就说可以用来擦屁屁。
孩子的好奇心无处不在，他们创造力也是无处不在，我们大人要做的就是要打破固定思维模式，用一双孩子的眼睛，多角度、多方位地去看问题，从而有意识地去引导培养孩子们的好奇心。